在國內，兒童的器樂(lè )教育大多比較早，很多孩子4歲左右就開(kāi)始學(xué)習鋼琴、小提琴或者其他樂(lè )器了。對于這個(gè)年齡開(kāi)始學(xué)習樂(lè )器我并不反對，問(wèn)題是在于采用什么樣的教學(xué)方法以及如何制定教學(xué)計劃。

 

除了少數很有經(jīng)驗的老師，大多數教師對幼兒采取的教學(xué)方法仍是高壓性的，似乎每個(gè)孩子學(xué)琴的唯一目的就是成為職業(yè)演奏家。而這種高壓性往往也僅體現在技術(shù)訓練上。

 

兒童心理學(xué)研究說(shuō)明，幼兒的注意力最多只能集中20分鐘左右，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，他們往往會(huì )對學(xué)習對象表現出倦怠與不耐煩的情緒。如果老師不充分考慮到兒童的這種心理特點(diǎn)，只是一味地追加壓力，那么，在這樣的教育壓力下，很少幼兒能發(fā)自?xún)刃牡叵矚g音樂(lè )，他們能堅持下去的原因大多是迫于家長(cháng)的壓力。終有一天，家長(cháng)也無(wú)法對孩子施加足夠的壓力的時(shí)候，這些孩子很自然地就放棄了器樂(lè )學(xué)習，而且放得非常徹底，徹底得讓家長(cháng)們瞠目結舌，以前花了數千個(gè)小時(shí)學(xué)琴，等他們放棄之后不久卻連一首小品也彈不了，家里的樂(lè )器成了高級裝飾品。這說(shuō)明，這些孩子在內心從來(lái)沒(méi)有喜歡過(guò)音樂(lè )。我想這種結果是家長(cháng)們所不愿意看到的。

 

 

因此，我們可以讓孩子從4歲左右開(kāi)始學(xué)琴，但是這個(gè)階段的教育一定是啟蒙性的，重點(diǎn)應該放在培養孩子對音樂(lè )的興趣上，每天讓他們在玩耍中聆聽(tīng)音樂(lè )，給他們講音樂(lè )故事，看音樂(lè )卡通，讓孩子置身于音樂(lè )環(huán)境之中。至于每天的練習，可以根據每個(gè)孩子的配合情況加以調整，總體而言，以不讓孩子產(chǎn)生抵觸、反感情緒為準。我始終認為，讓幼兒每天花大量時(shí)間練習，是老師的教學(xué)不得其法的表現。

 

 

國外有很多關(guān)于兒童早期音樂(lè )教學(xué)的書(shū)籍都指出，比較適合兒童器樂(lè )學(xué)習的年齡為7歲左右。這個(gè)時(shí)候兒童無(wú)論從生理還是心理上都比較能夠接受相對比較正規的學(xué)習和訓練。這個(gè)歲數無(wú)疑比國內晚了許多，但是他們培養出來(lái)的人才不見(jiàn)得就比我們少。事實(shí)上恰恰相反，我們除了有少數在國際舞臺上大放異彩的天才音樂(lè )家之外，總體來(lái)說(shuō)我們的音樂(lè )教育水平還是比較低下的。因此，我認為家長(cháng)和老師都不必操之過(guò)急，不要盲目追求進(jìn)度，而要把精力集中在孩子音樂(lè )素養以及學(xué)習習慣的培養上，這樣孩子長(cháng)大之后才能保持學(xué)習的主動(dòng)性，無(wú)論是否能夠成為職業(yè)音樂(lè )家，這對于他們自身的素質(zhì)和人格塑造都大有裨益。后者，似乎更應該是我們培養孩子的主要目標。